运用多元智慧理论指导汉语拼音教学

　　美国哈佛大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学的积极性，使抽象枯燥的拼音声母和韵母变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。

　　一、联系生活，发展语言智慧

　　鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“ai”这个音节时，我请一个孩子上台来和老师站在一块比身高，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“胡老师高，小明小朋友矮。”有的说：“胡老师比小明高，小明比胡老师矮。”甚至有一个孩子还用这样两句非常精彩的话来概括出他所要表达的意思：“老师是a，我是i，高高矮矮在一起。”由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅激发了学生的兴趣，而且加深了记忆，提高了学效率。

　　二、利用多媒体，发展视觉空间智慧

　　随着信息技术的发展，多媒体教学工具在教育中的应用越来越广泛。在汉语拼音教学中，合理运用多媒体技术，可以极大地丰富教学手段，增强教学效果。通过制作精美的课件，将抽象的拼音符号转化为生动的图像、动画等形式，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在教学“b、p、m、f”这四个声母时，可以通过动画展示这些字母的形状如何演变而来，同时配以相应的发音练，使学生在视觉和听觉的双重刺激下，更加深刻地掌握这些声母的发音特点。，还可以设计一些互动游戏，如“找朋友”、“拼图游戏”等，让学生在游戏中巩固所学知识，既增加了趣味性，又锻炼了学生的观察能力和空间想象能力。

　　三、融入音乐元素，发展音乐智慧

　　音乐是一种能够触及人心灵的艺术形式，对于儿童来说更是如此。将音乐元素融入汉语拼音教学中，不仅可以营造轻松愉悦的学氛围，还能有效促进学生对拼音的学兴趣。例如，可以编排一些简单的拼音歌曲，让学生在歌唱中学拼音。这样的方式不仅能让学生在愉快的旋律中记住拼音的发音规则，还能培养他们的音乐感知能力和节奏感。另外，教师还可以组织一些小型的音乐活动，如“拼音歌会”、“拼音音乐会”等，鼓励学生自己创作拼音歌曲，并在班级内表演，以此来增强他们的自信心和表现欲。

　　四、结合身体动作，发展肢体运作智慧

　　儿童时期，孩子们的身体活动能力较强，通过结合身体动作进行汉语拼音教学，可以有效提高学效果。例如，在教授声母和韵母时，可以让学生一边念拼音一边做相应的手势或动作。如教授“g、k、h”这三个声母时，可以设计一些模仿动物叫声的动作，如“g”可以模仿鸽子的叫声，双手放在嘴边作喇叭状；“k”可以模仿公鸡打鸣，双手叉腰，挺胸抬头；“h”则可以模仿小狗的叫声，双手放在耳朵旁，模仿小狗摇尾巴的样子。这种方式不仅能够让课堂气氛更加活跃，还能帮助学生更好地记忆拼音的发音特点，同时也能锻炼学生的身体协调性和反应速度。

　　五、开展小组合作，发展人际智慧

　　人际智慧是指个体在社会交往中理解他人情感、需求的能力以及与人合作共事的能力。在汉语拼音教学中，通过开展小组合作学，可以有效促进学生人际智慧的发展。例如，可以将学生分成若干小组，每组负责准备一个拼音相关的主题汇报，如“我的拼音小故事”、“拼音在生活中的应用”等。在这个过程中，学生需要相互讨论、分工协作，共同完成任务。这样的学方式不仅能够增强学生的团队意识和合作精神，还能培养他们的沟通能力和解决问题的能力。

　　六、反思自我，发展内省智慧

　　内省智慧是指个体对自己内心世界的认识和理解能力。在汉语拼音教学中，引导学生进行自我反思，可以帮助他们更好地认识自己的学状态，及时调整学方法，提高学效率。例如，可以在每次拼音测试后，安排一段时间让学生进行自我评价，让他们思考自己在本次测试中的表现如何，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。教师也可以适时给予指导，帮助学生建立正确的学态度和方法。，还可以鼓励学生记录自己的学日记，定期回顾自己的学历程，总结经验教训，从而不断提升自己的学能力。

　　，多元智慧理论为我们提供了丰富的视角和方法，使汉语拼音教学不再局限于传统的灌输式教学模式，而是更加注重学生的主体性和个性化发展。通过联系生活、利用多媒体、融入音乐元素、结合身体动作、开展小组合作以及反思自我等多种方式，我们可以有效地激发学生的多种智慧，提高他们的学兴趣和效率，为他们的全面发展奠定坚实的基础。在今后的教学实践中，我们将继续深入学了，积极探索更加科学有效的教学方法，努力培养具有全面素质的新时代接班人。

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